Grupo 9

 

 

 

 

 

 

- Rosana Maria dos santos

- Marli M. A. Cardoso

- Josilene Florencio

- Claudete Brandalise Pegoraro

- Anna B. Pegoraro

 

 

 

    A impressão que ficou no grupo, é que, apesar das dificuldades que nos acompanham, vamos buscar uma nova forma de "enxergar" a matemática, tentando transmitir ao aluno esse novo "olhar". 

 

 

 

          O encontro presencial foi muito importante e interessante para nos inserir neste novo mundo da matemática.  

A atividade do baralho, muito interessante. No primeiro momento, ficamos um pouco confusas, ficamos pensando e discutindo a forma de jogá-lo, logo conseguimos e foi muito divertido.

Essa atividade do baralho nos chamou atenção pela progressão que se faz, para os alunos jogá-lo, é necessário que já se tenha a compreensão de classificação e seriação. Porém, o professor pode readaptar o jogo para qualquer série ou idade dependendo da atividade que irá trabalhar.

A atividade com blocos lógicos (colocar a mão dentro da caixa, apalpar o objeto, enquanto o grupo vai fazendo perguntas para tentar adivinhar de qual objeto se trata), é instigante para se trabalhar com qualquer série.

Ao mesmo tempo em que a criança toca no objeto, as demais ficam imaginando do que seria feito à cor, tamanho, forma e outros atributos. E o interessante é que as outras crianças ficam esperando a vez ansiosamente.

Essa atividade pode ser realizada com outros tipos de objetos, não só com blocos lógicos. Acreditamos que qualquer jogo ou objeto de manipulação é importante para o desenvolvimento intelectual do aluno.

A partir da manipulação dos objetos de classificação e seriação, compreendemos melhor algumas maneiras para explorá-los em sala de aula. Percebemos como a seriação e a classificação é importante para todo e qualquer aluno, pois é uma operação lógica de importância fundamental em nosso dia a dia, pois é através dela que nos organizamos.

            Quando vamos ao supermercado ou  organizamos nossas roupas, CDs etc, estamos sempre classificando. Por isso, quando iniciamos na sala de aula um trabalho com classificação, seja de brinquedos, ou quaisquer outros objetos, estão proporcionando as crianças uma familiarização e a observação de cada atributo deste objeto e, posteriormente, a classificação de objetos de uma coleção, de produtos de supermercado e também na construção de outros conceitos.

 

 

 

 

Classificação e Seriação

 

 

ATIVIDADE  1

CLASSIFICAÇÃO

O Jogo dos Animais

                Cada aluno receberá borboletas, grilos, centopéias e joaninhas desenhadas e recortadas de tamanhos diferentes. Os alunos devem separá-las pelo tamanho, quantidade, por ordem alfabética, os que voam, pelas cores, e colocá-las, conforme orientações posteriores do professor (a).

 

SERIAÇÃO

Confecção dos ingredientes dos sanduíches em papelão, cartolina ou EVA, pelas rianças.

Roleta com os ingredientes confeccionada pelo professor, com bandeja de papelão e com os desenhos dos ingredientes. (Pão francês; pão de forma; pão de centeio; tomate; presunto; queijo; salame; alface; maionese; atum).

Após o conto de uma história aos alunos, serão feitos alguns comentários com a turma. Propor um jogo de compra, no qual cada criança deverá rodar a roleta que indicará qual ingrediente a ser comprado. Seguindo as orientações compre os ingredientes possíveis para montar sanduíches de pão francês, logo em seguida a compra de ingredientes para sanduíches de pão de forma e na seqüência para sanduíches de pão de centeio.

Questionamentos:

- Houve diferença na montagem dos sanduíches?

- Quais as diferenças percebidas?

- Quantas possibilidades de sanduíche conseguiram realizar?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Classificação e Seriação

 

ATIVIDADE  5

 

 

Fundamentado no texto dos PCNs – Parâmetros Curriculares Nacionais – Aprendizagem e Desenvolvimento: Experiências Físicas e Lógico-matemáticas

 

 

     Na escola continuariamos usando os jogos e brincadeiras pois consideramos como uma das grandes contribuições para o resgate do patrimônio sócio e cultural de um determinado grupo que quase sempre é esquecido ou ignorado. Além do aspecto lúdico e prazeroso do ato de jogar e brincar, as brincadeiras e jogos que envolvem habilidades numéricas e de medidas espaciais se transformam num excelente recurso e estratégias nas aulas de matemática; além de permitir o desenvolvimento do trabalho em grupo, a linguagem oral e escrita e de diferentes habilidades de pensamento (observar, comparar, auxiliar, sintetizar, conjecturar); os conceitos matemáticos (quatro operações, frações, decimais e outros).

 

“ O professor, portanto deve possibilitar a vivência dessas experiências ou, em outras palavras, deve permitir que as ações dos alunos desencadeiem suas generalizações; deve possibilitar e permitir que o aluno seja gente na construção de seu próprio conhecimento – agente no sentido de agir, participar, envolver-se, etc, para aprender. Assim, os professores agem como organizadores, consultores, mediadores, controladores, incentivadores de aprendizagens.” (PCNs, pág.31)

 

 

 Números e Operações

 

ATIVIDADE 3

 

 

 

Como trabalho as quatro operações com meus alunos?  

Quais são as maiores dificuldades apresentadas por eles? Como as “contornam”?

 

    Pelo que observamos, acompanhando algumas atividades desenvolvidas com os alunos, a prática de ensino utilizada é ainda muito tradicional. Esporadicamente são oferecidos momentos que possibilitem um aprendizado onde o aluno goste da disciplina, compreendendo, consiga associar ao seu cotidiano e não tenha medo desta disciplina.

    As maiores dificuldades na interpretação, na terminologia usada, na resolução de problemas, alunos com necessidade do uso de material concreto, evasão escolar, uso de conceitos matemáticos.

     Portanto, acreditamos que seja necessário rever o enfoque do ensino-aprendizagem de matemática para mudar o quadro escolar. Atualização permanente com grupos de estudo, tempo dedicado a pesquisa e ao conhecimento matemático entre outras, darão suporte ao professor para que ele possa qualificar sua prática pedagógica e consequentemente melhorar os resultados, que na maioria das vezes desestimula os alunos.

 

 

 

Atividade com os alunos 

 

 

   Dividiremos os alunos em grupos e distribuiremos para cada grupo uma trilha com alguns envelopes (nestes os alunos encontrarão as atividades relacionadas a trilha envolvendo as quatro operações).

   Os alunos receberão orientações sobre o desenvolvimento do jogo e logo darão início ao mesmo. Para evoluírem na trilha, haverá alguns obstáculos, as atividades dos obstáculos estarão nos envelopes, contendo algumas histórias matemáticas, para serem interpretadas e alguns cálculos.

   As resoluções das atividades deverão ser registradas em seus cadernos, os alunos também irão dispor de materiais concretos, e a intervenção do professor de acordo com o grau de complexidade para realizaram a atividade proposta.